很多人都說(shuō)高考難，如果千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，可每當(dāng)看到這種說(shuō)法，不少初中老師卻不認(rèn)同。高考之所以難只是因?yàn)椴糠挚忌酃馓?，而且可以頻繁的復(fù)讀重考也加劇了高考競(jìng)爭(zhēng)，與高考相比，中考才是一考定終身，決定未來(lái)能上重點(diǎn)還是普通高中，甚至只能讀職業(yè)學(xué)校，也就間接決定了未來(lái)能接受怎樣的高等教育。

各地中考后都有自己的高中最低錄取線(xiàn)，就像高考一樣，達(dá)不到最低錄取線(xiàn)的學(xué)生只能去讀職業(yè)學(xué)校。然而，在實(shí)際中由于學(xué)生和家長(zhǎng)都更青睞讀普通高中、參加高考，所以為中考分?jǐn)?shù)達(dá)不到高中錄取線(xiàn)的學(xué)生提供了開(kāi)綠燈的機(jī)會(huì)，比如通過(guò)借讀的方式進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，或是有民辦高中愿意接收，只是學(xué)費(fèi)稍貴一些。

不過(guò)，隨著國(guó)家開(kāi)始重視職業(yè)教育，各地也推行了更加嚴(yán)格的管理辦法，以上做法逐漸受到約束。比如陜西教育廳在去年上半年就發(fā)出通知要求普通高中和職業(yè)學(xué)校招生比例應(yīng)當(dāng)保持在1：1上下；湖南懷化市也清退了一批高一學(xué)生，原因是分?jǐn)?shù)達(dá)不到普通高中錄取線(xiàn)。

對(duì)此，不少初中生和家長(zhǎng)有些心慌了，尤其是成績(jī)介于高中錄取線(xiàn)邊緣的學(xué)生，一不小心就會(huì)滑到職業(yè)學(xué)校，失去讀普通高中、參加高考的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生和家長(zhǎng)是不甘心的，一是覺(jué)得徹底失去了讀大學(xué)的機(jī)會(huì)，二是面子上也掛不住。長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)人形成了一種對(duì)考試分?jǐn)?shù)和高等教育的崇拜，只要分?jǐn)?shù)更高、讀的學(xué)校更好，似乎就證明孩子更優(yōu)秀、家長(zhǎng)也更有面子。正是這種心態(tài)導(dǎo)致了職業(yè)教育的嚴(yán)重失衡與落后。

其實(shí)，國(guó)家重視職業(yè)教育是非常有必要的，也是勢(shì)在必行之舉。一是因?yàn)槁殬I(yè)教育長(zhǎng)期得不到重視，技術(shù)人才短缺。與大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的理論人才就業(yè)困難、待遇不高相比，職業(yè)技術(shù)人才待遇不差卻呈現(xiàn)人才短缺、無(wú)人可用的局面，而很多大學(xué)生又眼高手低，或是礙于面子，不好意思選擇職業(yè)技術(shù)工作，或是能力和心態(tài)上反不如那些受職業(yè)教育培養(yǎng)起來(lái)的人才。因此，這種學(xué)歷教育和職場(chǎng)實(shí)際需求嚴(yán)重不匹配的情況，也要求國(guó)家必須高度重視職業(yè)教育。

二是大學(xué)生越來(lái)越多，高等教育越來(lái)越不值錢(qián)。如今每年畢業(yè)的大學(xué)本科生、研究生人數(shù)越來(lái)越多，但教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力卻在走下坡路。而隨著學(xué)歷的普遍升高，原本本科生就可以做的工作，現(xiàn)在往往要求研究生學(xué)歷仍然競(jìng)爭(zhēng)激烈，可工作的待遇卻沒(méi)有提高，一方面研究生的工資也不高，另一方面大量本科畢業(yè)生被排除在就業(yè)機(jī)會(huì)之外，身份更加尷尬。這也反應(yīng)出高等教育資源的浪費(fèi)，每年培養(yǎng)出如此多的大學(xué)畢業(yè)生已不再是一件光榮的事情，而成為了社會(huì)的負(fù)擔(dān)！因此有必要將更多的教育資源轉(zhuǎn)移到職業(yè)教育上，這也更符合市場(chǎng)需求。

最后，理論與應(yīng)用“兩條腿走路”才符合教育規(guī)律。從西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和管理來(lái)看，當(dāng)社會(huì)發(fā)展到一定程度，人群更加平等，不同職業(yè)的收入差距將通過(guò)稅收等渠道逐漸縮小。從人的內(nèi)心認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)，那種崇拜高學(xué)歷和白領(lǐng)、鄙視體力勞動(dòng)者的心態(tài)也將不復(fù)存在、成為過(guò)去。

因此，重視職業(yè)和應(yīng)用實(shí)踐教育，讓職業(yè)教育和理論教育更均衡的發(fā)展，兩種職業(yè)形態(tài)人群都能有體面、受尊重的生活，符合國(guó)際慣例和大勢(shì)所趨。而從每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，學(xué)生和家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)調(diào)整心態(tài)，更理智客觀(guān)地看待職業(yè)教育，從人生長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看待不同職業(yè)的發(fā)展機(jī)遇。